Воспитываем будущего читателя

03 сентября 2026

«Воспитываем будущего читателя».

Вовремя прочитанная книга - огромная удача. Она способна изменить жизнь, как не изменит ее лучший друг или наставник.

Работа над словом начинается с раннего возраста детей. Всеми любимые песенки, колыбельные, прибаутки, потешки широко использовались с самого рождения малыша. На них воспитывали, развивали, приобщали к культуре, учили говорить. В последнее время современные дети — это больше «зрители», которые хотят воспринимать «красивую картинку». Интернет, компьютерные игры и телевидение предлагают неокрепшим умам уже «переваренную» информацию в виде готовых образов и суждений, и ее восприятие не требует напряжения внимания, работы воображения и включения памяти в том объеме, в котором это необходимо для прочтения текста. Наряду с очевидным снижением потребности в чтении педагоги, логопеды, детские психологи отмечают у детей более позднее овладение речью, недостаточность словарного запаса, растущее число дислексий (нарушение чтения), дисграфий (нарушение письма) у обучающихся и дислогий (неспособность использовать родной язык, как главный инструмент сознания, освоения культурного опыта, общения) у детей и юношества.

А ведь чтение - важнейший способ освоения ребѐнком социального опыта, накопленного человечеством. Чтение имеет первостепенное значение для воспитания и образования подрастающего поколения, становления и развития личности.

Именно мы - педагоги, являемся проводниками юных читателей в мир большой литературы. Приобщение дошкольников к детской литературе справедливо называется одним из важнейших направлений в работе детского сада, ибо чтение – это совершенный механизм формирования сознания и духовной жизни растущего человека. Детская литература, которую педагоги каждодневно читают ребенку, – это настоящее искусство, оказывающее на детей латентное (скрытое, не проявляющееся сразу) воздействие. Чтение литературных произведений детям развивает их душу, гуманность, формирует ум, память, воображение, речь, учит проявлять волю, терпение и другие нужные черты характера, учит творчеству.

С помощью книги ребенок, в первую очередь, открывает мир во всех его взаимосвязях и взаимозависимостях, начинает больше и лучше понимать жизнь и людей, переживая и проживая прочитанное.

В процессе реализации Федеральной образовательной программы дошкольного образования (от 25.11.2022 г.) мы формируем у дошкольников предпосылки функциональной грамотности – одного из компонента – читательская грамотность.

Воспитание читателя в детском саду формируется через целенаправленную работу педагогов, создание развивающей читательской среды и взаимодействия с родителями.

Методы воспитания педагогами будущего читателя:

Совместное чтение и обсуждение прочитанного. Ребёнок, участвующий в занятиях по чтению вместе со взрослым, привыкает к общению с книгой, что в дальнейшем перерастает в потребность в самостоятельном чтении.
Выразительное чтение вслух. Произведения должны быть интересны детям, небольшие по объёму, с динамичным сюжетом, что способствует внимательному слушанию и запоминанию.
Кукольная драматизация. Дети совместно с педагогами могут сами изготовить кукол и декорации, вжиться в роль героев и пережить события, лучше поняв их смысл.
Проектная деятельность. Например, изготовление книжек-самоделок с рисунками о произведениях, создание тематических журналов и детских энциклопедий на основе знакомства с литературными произведениями.
Самостоятельное обсуждение прочитанного. Дети могут делиться своими впечатлениями.

Создание педагогами совместно с детьми читательской среды

Книжный уголок — место, где дети могут свободно выбирать книги, читать их и обсуждать прочитанное. Здесь должны быть представлены различные жанры, авторы и произведения.
Детская библиотека — место, где хранятся все книги, которые есть у детей в группе. Дети могут брать книги домой, чтобы читать их самостоятельно.
Игры и задания для чтения — помогают развивать навыки чтения, например, игры на запоминание слов, чтение вслух, чтение по ролям.
Литературные праздники и конкурсы — мероприятия, которые проводятся, чтобы дети могли проявить свои творческие способности и знания в области литературы.

Работа педагогов с родителями

Консультации и беседы с родителями на темы, связанные с организацией домашнего чтения. Например, «Организация чтения художественной литературы дома», «Работа с книгой при чтении дошкольнику».
Семинары-практикумы — на них рассматриваются и обсуждаются вопросы, посвящённые детскому чтению, рассказывается о его значении.
Детско-родительские читательские клубы — в ходе работы клуба могут проводиться консультации, открытые мероприятия с участием родителей, выставки детских работ и литературы.